苏联艺术教育学院合唱队

本书为苏联儿童合唱教育专著《苏联艺术教育学院合唱队》的中文译本，〔苏〕罗巴切娃、格姆比茨卡娅著，陈登颐译，沈笠校订，音乐出版社1956年11月北京第1版第1次印刷。版权页载明本书根据ИЗД-ВА АПН РСФСР 1954年版译出，开本787×1692 1/25，页数80，印张62/5，文字111,000字，印数1—3,860册，定价0.92元。卷首《绪言》指出，音乐艺术是苏联人民进行共产主义教育的有力手段，最普及的音乐艺术形式——合唱，由于它具有对思想和情感的影响力量，是向人民介绍音乐文化的一个主要的而且最容易做到的手段；由于苏联实施普及的儿童声乐合唱教育，为合唱文化的发展造成了巩固基础。绪言回顾了苏联儿童合唱教育的发展：从伟大十月革命后最初日子起，党和政府就非常注意普及的儿童音乐教育与培养，合唱成为学生中间音乐工作的巩固基础；但最初由于缺乏经验丰富的合唱队指导员、没有新的苏联儿童合唱曲目和新的先进领导方法，合唱文化水平毕竟不高，儿童合唱队演出实践里完全没有无伴奏的与多声部的歌唱。革命后最初几年，国立音乐学院专门设立委员会认真确定学校与非学校教育机关里儿童音乐合唱工作的原则性方针，许多城市展开科学调查与实际研究；俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国人民教育委员会儿童艺术教育中心站音乐科积极参加收集与总结经验，吸引主要儿童合唱队指导员、声乐团体指导员与医治发音障碍的医师参加调查研究，并决心建立示范性儿童合唱队。1936年春季儿童艺术教育中心站设立由七十名中高级学龄男女学生组成的唱歌班，刚由莫斯科音乐学院合唱指挥系毕业的符拉季斯拉夫·根那季耶维奇·索科洛夫被聘为指导员。1938至1939年莫斯科发起召开全俄罗斯儿童声乐工作会议，1938年会议上中心站唱歌班在各儿童合唱团体中特别显示良好合唱音响品质与艺术性演出；索科洛夫报告阐述声乐合唱教育基本教学方针与原则，要点在于儿童声音培养与练唱歌曲工作过程有直接联系，有关儿童声音培养的一切声乐技能与方法都同练唱歌曲教学法以及表现歌曲音乐内容与诗词内容的工作紧密联系；儿童合唱队演唱的表现力由合唱队员对自己演唱作品内容的了解以及合唱技能的高度水平决定，包括最大限度的嘹亮性、清朗的弱音、响亮但非嚷叫式的强音、轻松活泼的断音、丰满的连音、完美无疵的咬字等；报告还注意灌输儿童基本乐理以及发展儿童音乐听觉。1939年大会上索科洛夫作唱歌班公开课堂教学，当众实验合唱团体教育工作各种方法与方式；大会决议记载公开实验证明有提供多样、原则上正确的声乐合唱工作方法的优良教育工作范例，可作为儿童合唱实际工作者榜样。1940年儿童艺术教育中心站儿童唱歌班在莫斯科儿童艺术业余表演观摩大会演出后在所有合唱团体中获得第一名，因而参加苏联大剧院最后决赛观摩音乐会；1941年春俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国人民委员会指出唱歌班艺术方面显著成长，认为它是俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国境内最优秀的儿童合唱团体。绪言还说明该团体最初几年工作特点是在合唱教育条件下探求发展儿童声音途径、创作新儿童合唱曲目、研究使团体养成多声部演唱技能的方法；最初曾致力于合唱技巧复杂乐曲，演唱偏重谐调纯粹歌唱、对指挥者手势作用反应以及努力表现最微细细节等技术性擅长，而对怎样在儿童演唱里表达整首乐曲构思不够注意；曲目选择也表现对合唱音响追求，虽有苏联作曲家、俄罗斯古典作曲家及民间创作优秀作品，也可遇到没有突出内容性或很难为儿童了解但表面精彩、使团体可能表现声乐合唱技能的合唱曲，如美里耶《拿波里的摇篮曲》、舒曼《铃鼓》、伊延森《夜莺之歌》等；在苏联文化普遍增长、音乐教育理论与实践发展以及苏联音乐发展影响下，这些缺点逐渐消除，合唱队工作愈来愈注意培养儿童以对自己演唱乐曲内容自觉态度为基础的有表现力唱歌技能，这些品质在萨尔丹《宣誓诗》、车斯诺科夫《农民的宴会》、柴科夫斯基《列里的第二首歌曲》这类歌曲演唱里（1941年）最鲜明表现出来。伟大卫国战争时期儿童合唱队把教育工作与广大音乐社会活动结合，在医院、军人俱乐部、露天广场与广播电台举行三百多次音乐会，经常得到指战员好评与感谢，同时努力提高演唱技巧。1944年莫斯科举行全俄罗斯合唱团体即俄罗斯民歌演唱家观摩大会，各儿童合唱团体中只有儿童艺术教育中心站合唱队参加，并在选拔结果中与职业团体一样在柴科夫斯基音乐厅演唱俄罗斯民间创作中合唱曲组成的复杂曲目，儿童合唱队与苏联最优秀合唱团体一起参加大剧院最后音乐观摩会，评判员表扬其高度艺术演唱水平；全苏联艺术事业委员会写信给中心站理事会，认为俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国人民教育委员会组织里存在这样的儿童合唱队，足以证明他们在儿童艺术教育方面进行了认真工作，并指出这个合唱队成绩使它足以列为示范性合唱团，今后应受到尽量支持。到1946年5月十周年纪念日为止，团体在声乐合唱方面已有许多优越成就，并有完美曲目，包括古典作曲家、苏联作曲家以及民间创作各种乐曲；自从儿童艺术教育中心站改组为俄罗斯共和国教育科学院艺术教育学院以后，这个儿童合唱队就被当作该学院实验基础。战后提出制定符合社会主义现实主义原则的新演唱风格任务，合唱队工作特别注意到使儿童对自己演唱歌曲养成自觉的、创造性的态度，这方面已得到一些成绩，演唱确实更有表现力、更有自觉性、也更充满热情；俄罗斯共和国教育科学院艺术教育学院为研究培养合唱团体表现力演唱技能的方法，对这个合唱队工作进行观察，本书也利用这些观察资料，以便最生动、最完全地叙述这个儿童合唱团体的教育过程。据目录，全书由绪言、第一章合唱课业的组织、第二章曲目、第三章合唱队教育工作的基础、第四章合唱队的演唱特性与音响特征、第五章合唱队的声乐工作方式、第六章掌握谐调与协和的方式方法、第七章艺术、技术性练习、第八章乐理的教学方式、第九章练习歌曲的工作及附录“本书人名曲名华俄对照表”组成。前20页可见绪言及第一章、第二章部分内容。第一章“合唱课业的组织”讨论合唱队组成时的一系列问题：什么年龄儿童可以演唱、团体儿童必须多少人数、合唱队是否采取单组编制还是必须附设辅助准备小组、合唱队应当怎样编制、对加入的人提出哪些要求、怎样组织保护儿童声音的工作、怎样为有效课业保证正常条件、怎样为培养坚强友爱团结团体造成前提。合唱队第一次招收队员规定只收中级和高级学龄儿童——十至十二岁男孩与十一至十六岁女孩，因为到这种年龄儿童发声器官大都正在开始巩固，可以开始切实进行音乐合唱教育工作；多年经验表明除基本成员外还宜组织两个辅助合唱小组——九至十二岁初级儿童小组与新招收的十二至十六岁高级儿童小组，作为加入基本小组的准备阶段。初级小组练唱适合年龄的曲目、培养音乐合唱技能以及讲解乐理课程，整个学年单独上课，学年结束时对每个组员进行个别检查以决定是否可以转入高级小组；每年对新录取高级学生小组进行短期训练，使其能够加入基本合唱队，新成立十二至十五岁高级学生小组有三四个月时期单独上课，以便逐步掌握基本成员曲目，通常到上学期结束新小组方才与基本小组一起上课，到下学期开始新收学生便成为完全正式基本队员。领导七八十人辅助合唱小组上课的是两个合唱声乐家助手，其责任包括帮同艺术指导员对合唱队全体儿童进行思想艺术教育，协助艺术指导员对高级基本小组进行合唱教育与学生，指导辅助小组；助手还要观察艺术指导员索科洛夫教授对合唱队的教学工作，作出有系统记录，进行本人工作日记，进行儿童合唱队工作方法与内容的分析、总结与结论。合唱队招收队员每年秋季举行，录取主要要求是必须具有音乐听觉与歌喉；投考人必须正确唱一首熟悉歌曲，重复唱出某段简单曲调、个别音、音程与音列，为确定声音音域还必须用各种不同调唱熟悉歌曲；投考者要经过两次入队考试，初试由合唱声乐家助手聆听儿童声音，遇到音乐听觉不发达或发音器官显然不健全的儿童就剔除，不让他们参加复试；复试由艺术指导员与合唱声乐家助手组成委员会聆听投考人声音，首先确定每个被录取儿童各属于哪个合唱声部，并把声音良好儿童选拔出来参加独唱小组活动；指导员在合唱队上课过程中进一步熟悉新队员情况后，可把参加合唱队儿童从原来规定声部调入另一个更适合其声音的声部；新录取儿童必须全体经过医疗发音障碍医生检查，检验时往往发现某些儿童发声器官染有某种轻微毛病；十二三岁男孩只在声音还没有显出任何变声征象、医生也没有检查出发声器官起任何变声期变化时才可以被合唱队录取；合唱队一年当中要受医生义务检查一次，每个队员规定有一张检查表，上面记着有关发声器官的情况与变化的材料，医生经常与合唱队举行关于保护声音、音乐卫生的座谈会；开始变声的高级学龄男孩要受医生与指导员特别监督，男孩在比较剧烈变声期间唱歌要受到很大限制，往往有些男孩由于变声完全停止到合唱队上课。从儿童合唱队刚成立时候起，就对声音良好儿童进行独唱与重唱方面的教导工作，吸收一些音乐教育家参加独唱小组工作，独唱小组平均有十五至二十个儿童上课，独唱课每星期上一次，学习合唱队练唱的合唱曲中的领唱部分与衬腔声部以及独唱歌曲。艺术教育学院儿童合唱队是一个学生合唱队，因此当队员满了十七八岁从学校中毕业时就得结束合唱队课业；儿童合唱队指导员在每学年结束时特地召开一次隆重队员大会，正式许可为修毕学业的女孩与处于最剧烈变声期的男孩毕业，并对他们发给证书，对于特别优秀队员还授予奖状；但十四五岁从七年制学校毕业进入专科学校的学生应该例外地还容许留在合唱队上课。第一章还讨论合唱队工作效果良好的条件之一乃是合唱队有固定合适的上课场所：学校平常有两间装备了音调良好乐器的宽敞房屋、大礼堂以及一间有课桌、黑板与乐器的普通教室给合唱队活动，大礼堂供联合排演或高年级合唱队各声部上课用，教室供合唱队个别声部或某一辅助合唱小组上课用，课间则利用学校走廊从事休息。大礼堂中队员坐凳在乐器前面摆成半圆形，排列在乐器左边的是第二女高音，排列在第二女高音旁边靠近中央的是第一女高音，排列在第一女高音旁边合唱队中央居右的是第一女低音，排列在乐器右方靠近第一女低音的是第二女低音；这种排列方式便利之点在于每一行里面歌手都与指导员处于相等距离，替唱歌者互相聆听造成最有利条件，而比较轻盈的同时又是主要声部的第一女高音与第一女低音则排列在合唱队中央，这又可以对合唱队音响最有利；合唱队员排列方式一经规定以后各节课上就不再加以变更，合唱队于音乐会演出时在台上也以同样方式排列，所不同的只是由于没有坐凳，合唱队员可以站得靠拢一些，而为了各声部必须均匀地把声浪送到大礼堂里，就得减小队形弧度。合唱队在上课时常常站着唱歌，因为这样可以保证正确呼吸、发声和有表现力演唱等最有利条件；那些没有把握唱准自己声部的、对声乐合唱技能不够熟练的队员排列在合唱队中间，而比较有经验熟练的队员则排在后面和插在他们当中；在合唱队各声部每一行边缘上要排列声音最充沛有力的唱歌者，使邻近声部的音响不至妨碍他们正确演唱。校舍中专拨一架书橱给合唱队收藏乐谱以及供各个队员放合唱曲分谱与歌词的纸夹，合唱队里小组长在上课前把乐谱夹发给每个队员，这样在教歌曲时儿童就都把乐谱与歌词拿在手里了。十五年来合唱队都是每星期上两课——上课时间是晚间八点至十点；自从莫斯科市苏维埃于1951年颁布禁止学生于夜晚十点后出外的决议以后，当年秋季起便有一课改排到星期日，合唱队于星期日上三个半小时课——由午后三点三十分至晚间七点，其中最初四十五分钟是用来上乐理课，学周中间只上一个半小时课——由晚间八点至晚间九点三十分；课业排得这样晚的理由是参加合唱队的儿童在莫斯科各个不同市区居住、在各个不同学校里读书、读书时间又有日班和晚班分别，所以合唱队上课时间不得不迁就这些情况，排在晚班功课结束以后。儿童的自治组织对于培养友爱、团结与有纪律的团体起了很大作用；吸引一批自觉性最强的儿童参加合唱队管理工作，使广大热心帮助团结的集体组织的儿童积极分子环绕在他们周围，可以帮助培养儿童集体主义感以及对合唱队纪律与有成效工作的责任感；自治活动是在合唱声乐家助手与教育家组织者的直接监督与领导下进行；合唱队各小组在学年开始时选举小组长，选出合唱队基本（高级）小组正副小组长和合唱队各声部正副小组长，在辅助小组里也进行同样小组长选举；高级合唱队小组长领导合唱队各小组儿童的自治活动，基本小组小组长通过各声部与辅助小组小组长来同合唱队全体队员保持联系，所以小组长乃是合唱队指导人员与全体队员之间的联系环节；小组长要与指导员及教师共同来做培养友爱、团结和守纪律团体的工作，同时教导工作总方针以及合唱队指导人员向全体队员提出的要求也相应地帮助对合唱队小组长的培养工作，使他成为全体队员中享有威信、受到爱戴和可供效法的模范队员。合唱队小组长每月至少召开一次各声部与各小组的小组长会议，在这些会议上讨论合唱队纪律与工作组织问题，往往还邀请合唱队积极分子参加；儿童都热烈讨论严格工作纪律组织问题：队员必须准时上课，上课时遵守严格纪律，在课间休息时间内要安静休息，必须知道他们练唱歌曲各声部的曲调与歌词等；在这种合唱队积极分子会议上有时讨论个别队员纪律问题，并将破坏纪律的儿童召来出席会议，这种感化手段对于不守纪律队员起良好影响；在小组长与积极分子会议上也常讨论组织群众文化活动的各项问题（参观博物馆、看戏、组织演讲会晚会与联欢会等），积极分子都齐心而愉快地工作着，筹备全体队员所欢迎的表演晚会。合唱队联欢晚会常常充满齐心合力与团结精神、友爱热情气氛；儿童在开会前很早就开始筹备晚会，尝试着在各种艺术部门内发挥自己的力量，教师们也积极参加晚会。合唱队里儿童大都是少先队员，基本高级小组里则有好些组员是共青团员，他们都是高年级学生，比一般队员更能自觉地对待合唱队课业与合唱艺术，并能敏捷响应合唱队指导员在团体思想艺术教育方面的一切计划；合唱队生活中每当需要使集体活动起来、需要组织更有效工作的时候，共青团员便来协助教师，影响大家，以自己的热情带动他们。例如1948年春季艺术教育学院教务处提议帮助苏维埃区第114男子学校练唱第一届莫斯科学生歌曲节上的群众歌曲时，合唱队共青团员就响应提议，合唱队十位共青团员在这所学校各班级与各少先中队里做了许多有成绩的工作，教学生练唱一系列歌曲，努力将自己在合唱队里获得的知识与技能传授给这些学生；当合唱队筹备与举行重要音乐会、在广播电台以及电视中心台演出时，共青团员不论在保证全体出席预演与表演、使队员严格而确切地遵守纪律以及组织大家帮助幼龄同学的工作里，都作了莫大帮助。壁报在团结集体、培养儿童主动创造性中起了很大作用，儿童在壁报上叙述自己生活与工作、合唱队课业、他们怎样了解各不相同的合唱曲、对自己合唱队演唱抱什么看法以及合唱队上课时纪律等。儿童合唱队指导人员由于认识到学校执行的教育与教学任务全部重要性，并顾及儿童在学校里功课繁重，便给自己规定了不断注意儿童学业成绩的任务，他们经常同家长与学校联系，努力消除学生因合唱队课业而使学业成绩低落的现象；儿童每学季向合唱队指导人员呈交自己的成绩单，成绩不好的儿童暂时不许参加合唱队活动，往往儿童为了要到合唱队上课就鼓励自己努力在学校中好好学习；每年为队员家长举行一次公开教学，以便他们认识合唱工作内容与方式、摆在合唱队面前的任务，同时也可向指导员发表自己对合唱课业组织与内容的意见和愿望。第一章最后总结组织问题在儿童合唱队工作里具有的重要意义：团体本身正确而且明确的构成、儿童根据年龄特征的分组、指导人员的职务分配、课业的精确组织、具备有设备的房屋与明确清楚的招收队员原则，这一切都对儿童合唱队工作成功有极大关系；儿童自治组织、共青团小组积极活动、合唱队指导员同队员家长及各学校间联系，这一切都为培养友爱、团结和有工作能力的儿童合唱团体创立先决条件。第二章“曲目”指出，在艺术教育学院儿童合唱队生活与工作的各阶段上，曲目选择具有教学与教育上的决定意义；以共产主义思想来教育合唱队员，要直接依靠合唱队所熟习与演唱的曲目；必须把曲目的思想方针与它的高度艺术价值结合起来，高度艺术价值应当使表现乐曲内容与形式完全一致；替儿童合唱团体选择曲目还有一项同样重要要求，就是曲目要适合儿童年龄特征，并且无论在内容上、在克服声乐合唱困难可能性上，都要使儿童合唱团体易于接受。合唱队指导员根据这些原则便非常注意到下列三类歌曲选择：一、苏联作曲家的歌曲，它们在内容上可保证以伟大时代精神来教育儿童集体；二、民间歌曲，它们能使儿童养成对于苏联人民、对于国外各兄弟民族人民的热爱；三、俄罗斯与西欧古典作家的乐曲，它们把最高度音乐形式技巧同内容的深刻性、现实性、质朴性与可接受性结合起来。为了竭力培养儿童艺术兴趣，使大家养成演唱各种性质、各种风格乐曲的本领，合唱队领导人员还经常顾及使歌曲体裁多样化。本书以绪言和九章篇幅，结合具体合唱队的历史、组织、教学、曲目、声乐工作、谐调协和、技术练习、乐理教学和歌曲练习，系统总结苏联儿童合唱教育经验，对中国1950年代合唱教育、音乐教学法和苏联音乐教育译介具有参考价值。本次仅见前20页，后续内容待补。