幼稚园的社会

《幼稚园的社会》为张宗麟著、沈百英校的幼稚教育专著，收入“幼稚教育丛书”，由商务印书馆发行，源文件名标注出版年为1938年，自序则署“二十年一月写于上海”（即1931年1月）。本次OCR前20页包括封面、插图、自序、目次及第一章部分正文。自序从“孩子们的生活现象我们可以用科学方法来调查来研究”说起，指出成人社会决不是孩子的社会，我们所认为极重要的未必是孩子们的金科玉律，孩子们以为极有意思的我们反以为是儿戏；如金钱利禄不是成人社会的命脉吗，在孩子们看来不及一条竹马，孩子们在厅堂屋隅组织家庭、带着草花行结婚礼、用贝壳办喜筵极认真地干，粗鲁的成人却大声呵斥。作者因此主张让儿童到他们自己的社会里去，不要拉他们到我们的社会里来；幼稚教师最大的工作只是从旁帮助他们组织社会、供给他们需要的材料，正如园丁对于花木只能供给肥料水和调节温度，断不能使一粒种子在一天之内变成开花结果的植物。自序提出“放儿童到自然界里去，让孩子们过孩子们的社会生活”或者是幼稚园活动的一条新路，并批评把“放儿童到自然界里去”看作乡村幼稚园课程、把“让孩子们过孩子们的社会生活”看作城市幼稚园课程是似是而非的话，指出儿童在自然界里所过的生活不能孤独，自然与社会决不因乡村与坊市而分开。自序还说明本书主张与方法都免不了不成熟的弊病，急于发表一来是抛砖引玉，二来希望全国同志驱策自己继续努力；并感谢陈鹤琴教授、雷震清先生指正大纲，王荆璞女士帮助写作，鼓楼幼稚园、晓庄幼稚园俞选清女士、徐世壁女士等试验者，董任坚教授等允许引证，以及高觉敷先生、沈百英先生的鼓励与催促。目次显示全书九章：第一章“孩子们的社会”，含社会是什么、我国教育部颁布的标准、格雷斯的五个目标、苏俄的目标、本书讨论什么等；第二章“第一天进幼稚园的孩子”，述几个不同样子的孩子、教师应该怎样、几种特殊情况的应付等；第三章“社会化的幼稚园课程”，述什么是幼稚园活动的根据、两张幼稚生的习惯与技能表（陈鹤琴教授们所试验的、张雪门先生所拟订的）、实行的原则等；第四章“实施社会活动的原则”，述教育学上的新趋势、心理学上的根据等；第五章“孩子们的家庭”；第六章“孩子们的乐境”；第七章“孩子们的世界”，述幼稚生已经有的地理观念、怎样扩大、孩子们的山河等；第八章“关于幼稚园社会活动的几个好机会”，述设计法的普通过程、婚丧寿庆、总理纪念周等；第九章“幼稚园社会活动的试验报告”，含预定的计划、每天的记录、应用的材料和参考等。正文第一章开篇提出“社会是因有孩子而成立呢还是孩子因为社会而生长”，作者毫无疑义地回答“社会是因有孩子而成立，孩子决不是因有社会才能生长”，并引卢梭《爱弥儿》开头痛斥成人社会于孩子害多利少；又考察从动物进化到人类的历程中社会性的发展，述母系时代母亲因有孩子而有威权、父系时代重视血统与承嗣皆为着孩子的统属权，指出人类社会倘若失去了孩子，不但社会组织不能继续存在，恐怕立刻就会变成悲惨阴沉的世界。书中还批评儿童本能学说，认为与其说儿童因有好群本能而拉朋友，不如说因为儿童常常拉着朋友所以儿童心理学家说儿童有好群的本能，儿童拉朋友的理由决不是一个“本能”名词可以了之，而是为着生理上的冲动、身体上的需要不得不与外界接触，因接触而有反应，因反应而神经系上的通路增加顺利，这就所谓熟悉，有了熟悉就成为朋友或仇敌的基础。全书以儿童为本位，结合教育学、心理学与幼稚园实验，系统论述幼稚园社会课程与活动实施，对研究中国近代学前教育史、幼稚教育课程及张宗麟教育思想具有重要参考价值。本次仅见前20页，后续章节及版权页信息待补。