教育哲学大意

《教育哲学大意》是美国教育家波特（B. H. Bode）所著《Fundamentals of Education》的中译本，由孟宪承翻译，商务印书馆发行，属“现代教育名著”丛书之一种。本次所见为民国十四年（1925）十一月再版，初版在民国十三年十一月，版权页标明“此書有著作權翻印必究”，每册定价大洋一元，外埠酌加运费汇费；发行所为商务印书馆，总发行所设上海棋盘街中市，分售处列北京、天津、保定、奉天、吉林、龙江、济南、太原、开封、郑州、西安、南京、杭州、兰溪、安庆、芜湖、南昌、汉口、长沙、常德、衡州、成都、重庆、泸县、福州、广州、潮州、香港、梧州、云南、贵阳、张家口、新加坡等地商务印书馆分馆。封面又有“學藝彙刊 教育哲學大綱”一册定价三角的广告，署范寿康著，内容分教育论理学、教育美学、教育伦理学三大部，由商务印书馆发行，可见当时商务印书馆教育类书籍的出版宣传面貌。

卷首有著者波特弁言和裴格莱序。波特说明本书的编写目的，是从实用主义派哲学的观点讨论现代教育的問題，所讨论的大旨集中于两点：一是教育应有的目的或理想，二是受教育者的心灵或智慧的性質。著者深信教育的理论与实践历来受着几种偏见的流毒，这种偏见为历史进化上所不可免，而为现代知识中所不可存；教育要有补于人生的美富和世界的大同，必先祛除此种偏见。著者又指出，近今教育上科学方法的发展同时带着一种对于根本问题比较的忽视；趋重科学方法在目前大概是好的，其结果可将教育研究建设在一个永久的基础上，然详细节目的探究和一般理论的探究宜有相当的联络，否则教育不过日渐成为复杂的或机械的历程，而不能为进步和改善的工具，也有严重的危险。弁言末表示对杜威著作所得的启发，并感谢裴格莱教授从文字上和个人谈话上所得的诱掖。裴格莱序则从教育研究的几个出发点立论，指出教育之科学的研究、历史的方法与教育哲学三者于一般教师都有益；教育科学与教育史不能满意地解答教育目的与理想等根本问题，教育哲学不能替人解答这种种问题，却可以使人自己去求解答；并称在美國教育中，对于教育目的与理想的决定，学校教师渐有一部分势力，因此教师训练中关于根本问题的思考与讨论也有必要地位，波特此书对训练中或服务中的一般教师都很有用。

从目次看，全书分十二章：第一章教育之意義，第二章教育的價值，第三章教育與平民主義，第四章理想之發展，第五章興趣職分與努力，第六章思想之歷程，第七章思想之訓練，第八章訓練效力之轉移，第九章心靈實質說，第十章意識狀態說，第十一章意識卽行爲說，第十二章教育與哲學。前20页可见第一章“教育之意義”部分正文。该章从人类大多数事情先有实行、后有理论说起，指出人们未有农业科学以前早已从事耕耘，未有医药科学以前早知治疗疾病，未有几何学以前早知经界土地，未有论理学以前早会探求事理与辩论；到了实行的结果不能适合期望时才感觉到理论的需要，抛了实行去讲理论是为要使实行比以前更有效力。正文又论教育实践远起于人类生存之初，最低人类社会要延续群体生活即须有一种教育，儿童必须学习缝衣制器、渔猎、耕种和团体中应有的职分；这种学习不必要有理论，甚且不必要有正式教育机关，只要直接参与实际生活、分担活动，就自然取得教育。随着生活渐形复杂，简单教育渐觉不够用，教育乃成为一种单独事业，并引起人们仔细考量人生目的和价值之必要。正文进一步论目的怎样起原、怎样在人生经验里行使机能，以人和下等生物比较，说明人的婴儿最无用而最依赖学习，人类有很繁异的冲动或性向，其发表没有可测的限制，常能随应用环境程度而采取新形式；行为依据“意义”，目的者经验中所产生，新经验有发展，新目的即继起；经验有奇异的伸缩性与生长力，人类全部成功都因为有经验能开辟新途径、暗示新可能。正文又以美国政治信条“德謨克拉西”一語的意义变迁为例，说明同一名词所表示的理想常在生长与嬗变中；由此归结到生活是一个生长的历程，教育也是生长，是一个历程，其中各种欣赏、目的、理想均渐渐发展扩张；教育目的不过给生长方向立个标识，为生长路径设个招牌。正文还批评偏狭的训练是生长的障碍，指出单标一个教育目的以为可以概括一切，便会限制生长；最高教育理想是培养智慧和精神的生长，教育的目的——如果要说有一个概括的目的——是使教育上有新目的创造之可能。正文强调“生長的理想須有一社會的關係”，教材提示须不离其在人生经验全体上的意义，并以生理学、历史、文学、数学等科为例，说明同一教材可从多方面提示，以开发后来许多欣赏和应用。这些内容可见本书以实用主义哲学为立场，围绕教育目的、生长、经验、教材社会关系等展开教育哲学论证。

本书为民国时期商务印书馆“现代教育名著”丛书译本，保存了波特教育哲学著作的中译面貌和孟宪承译本形态，对研究实用主义教育哲学在中国的译介、民国教育理论教材与商务印书馆教育书籍出版具有文献参考价值。本次仅见前20页，后续内容待补。